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小學語文二年級片段老師教學案例——《司馬光》片斷賞析之一

2019-02-01 09:56

  小學語文新大綱注重培養學生的創新精神,強調學生進行自主的語文實踐活動。學生的自主學習要貫穿於教學的全過程,教學中要充滿着有個性和积極思維的語文學習活動,讓學生在豐富多彩的i吾文實踐活動中學語文、用語文、長才幹、學做人。

  小學語文新教材第二冊<司馬光》是一篇傳統教材,教學時怎樣才能體現新大綱的精神呢?重點部分的教學我做了如下的思考:

  一、讀讀、看看、議議。

  讓我們來看看司馬光為什麼“砸缸”救小朋友。

  1.自由讀讀課文,看看那口水缸在哪裡?是口什麼樣的水缸?用“——”畫出有關句子。(第二自然段)

  2.認真讀第二自然段,觀察插圖。(有條件的學校可用投影儀將課本中的插圖放大,集體現察。) 小組討論:一個小朋友掉進那口水缸里,司馬光為什麼要“砸破”缸救那個小朋友?(引導學生認真觀察插圖,認真讀第二自然段理解:和圖上的孩子相比,文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個子還高。而且體積大,能裝許多水。”1上學生在讀讀、看看、議議中弄明白,那樣“大”的水缸,又是牥裝滿”了水,說明小朋友掉進缸以後,整個兒會被淹沒,會有生命危險,所以司馬光要“砸破”那口缸,讓水流出來,才能救小朋友。)

  二、讀讀、演演、問問。

  司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的呢?

  1.找出有關“怎樣救”的段落。(第五自然段)讀讀,畫出”怎樣救”的句子,點出重點詞語。(“司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。”)

  2.表演體會司馬光“怎樣救”小朋友,看誰把司馬光的表情、動作演得像。(表演、評議)

  3.再讀第5自然段,對司馬光“怎樣救”小朋友的表現提出問題,想想、議議。(教師可從學生實際出發,啟發引導學生通過再讀第5自然段后提出:司馬光為什麼“沒有慌”?當時他會怎麼想?他怎麼會知道“舉起一決石頭,使勁砸那口缸”?石頭是哪裡來的?為什麼要“幾下子”把缸砸破?——使學生在讀的基礎—亡,有充分思考的餘地,培養學生逐漸養成會獨立思考的習慣,同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”,沉着冷靜,急中生智,動腦筋、想辦法,化險為夷會有更進一歲的理解。)

  4.引讀第5自然段,說說你從司馬光的表現中明白了什麼?你會對司馬光說些什麼?(讓學生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。)

  5.引讀第4自然段:當看到一個小朋友掉進大水缸里。別的小朋友是怎麼辦的?

  6.大組對比讀第4、5自然段。分角色表演(司馬光、掉進缸的小朋友、眾小朋友)看誰演得最像。再說說“都慌了’和“沒有慌”的不同結果。

  三、思考、想象、設計。

  你認為還有什麼辦法能救掉進缸里的小朋友?(可讓學生充分地想象,允許學生設計出不同的辦法如——大家都伸手去拉;找樹枝伸下去讓掉進缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖;甚至說一齊把缸推倒等等。只要理內充分,想象合理,就要給予充分肯定,也鼓勵有爭論。) 四、擴展活動。在學生已充分朗讀課文,理解課文內容的基礎上,可安排一些“難題”讓學生想一想,如:家裡炒菜時油鍋突然燃起來了怎麼辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦…讓學生進一步明白遇事不慌張,要积極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時,要注意引導學生把句子說通順,把意思表達得更清楚一些。

 

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